Mappeoppgaven i ”PedIKT” 07/08

Tema: Digitale mapper som læringsredskap og vurderingsredskap.

Forslag til problemstilling: Hvordan kan digitale mapper brukes til å differensiere undervisningen i vg1 Matematikk naturbruk?

Hvorfor? Jeg underviser matematikk ved en landbruksskole, og har både yrkesfagmatematikken på vg1 og fordypning i matematikk (R1) på vg2. Å undervise på så ulike nivå er en utfordring. Elevene på vg2 har selv valgt å fordype seg i matematikk, og nivået er jevnt i gruppa. Elevene på vg1 er derimot svært spredt mht. faglig nivå, og det er en stor utfordring. Der vil jeg prøve ut mapper som et pedagogisk verktøy.

I høst har jeg via en kollega fått mer innblikk i ”Oppgave” og "Test"-verktøyet på It’s learning, selv om jeg har brukt det sporadisk tidligere, og spesielt ser jeg at det automatisk genererer dokumentasjon på hva elevene har levert. Digitale mapper kan være et godt læringsredskap hvis de brukes på en god måte, og også et vurderingsredskap. Jeg er først og fremst interessert i å bruke det til å differensiere læringsaktivitetene for elevene, med utgangspunkt i bedre læring for alle.

Jeg vil bruke kilder som Hildegunn har foreslått pluss noen flere kilder fra internett (UiO).
Er jo så sent ute i forhold til frister, så jeg forventer ikke respons, men hvis noen har tid og lyst, så vil jeg gjerne ha innspill!

På samlinga til helga er digitale mapper et tema, så det gleder jeg meg til.
Ha en fin kveld alle sammen :)

Og her er lenker til kommentarer jeg har gitt til mappeoppgaver:
Miraculia og Voff.

Ha en fin kveld!

Etter spørsmål fra Hildegunn skulle vi liste opp hvem vi har gitt kommentarer til om kapitlet i Erstads bok.

Jeg har kommentert disse bidragene i PedIKT: Thomas og Voff

De jeg egentlig skulle kommentere hadde ikke lagt ut blogg om temaet, så jeg kommenterte to andre i stedet.

Ha en fin dag alle sammen!
:)

Hei på dere!
I PedIKT skulle vi lese et kapittel fra Ola Erstads bok "Digital kompetanse - en innføring".
Kapittel 5 heter "Hva er digital kompetanse".

Ola Erstad tar for seg begrepet "digital kompetanse" med mål å klargjøre betegnelsen for framtidig bruk. Han har et hovedskille mellom kvalifikasjoner og kompetanse, der kompetanse er knyttet til utfordringer, læring og utvikling. Kompetanse er ikke det samme som ferdigheter, men fokuset har likevel vært på ferdigheter, både hos elever og lærere. Dette syns jeg er et viktig moment i kapitlet, nemlig at lærere er blitt kurset i ferdigheter: LærerIKT, Datakortet og fagrelatert programvare. Erstad sier at den fagdidaktiske digitale kompetanse, som handler om når og hvordan teknologien kan anvendes i pedagogoske sammenhenger, den tilegner lærerne seg gjennom den pedagogiske praksisen (s. 138). Det er viktig å huske det, i en tid da mange lærere føler frustrasjon over de krav som samfunnet og læreplaner stiller. IKT i skolen som felt er enda forholdsvis nytt, og lærere må utvikle sin kompetanse gjennom sin praksis.

Men det samme gjelder elevene, og det er viktig at de får produsere noe selv, og prøve ut ulike verktøy. Elevutsagn i kapitlet understreker at elever syns de lærer mye av å jobbe selvstendig gjennom f.eks. prosjektarbeid.

Det andre momentet som jeg syns er viktig i kapitlet, er temaet "IKT og læringsstrategier". Elever må i større grad en før "lære seg å lære". Forskning viser at elever sliter med å skape ny kunnskap gjennom samarbeid og læringsplattformer. To kanadiske forskere hevder at nettopp elevenes læringsstartegier blir hovedutfordringen ved bruk av IKT i undervisningen.

Begreper jeg vil huske
1. "Reading the world", som handler om dekoding av informasjon, og "writing the world", som sier noe om vår evne til å kommunisere med omgivelsene med et mangfold av kommunikasjonsformer.
2. Digital dannelse, der Erstad bruker Lars Løvlies begrep teknokulturell danning: et grensesnitt mellom selvet og kulturen.

God natt, alle sammen!

Hei alle sammen!
Har ikke blogget på lang, lang tid! Men her er mitt svar på på ppt-oppgaven vi fikk fra Hildegunn.

Den digitale dimensjonen i KL06- matematikk.

Det er min første ppt-presentasjon, så jeg har lært mye med å lage den. God fornøyelse!

Snart samling igjen, håper på ei "fela fin" helg!

Hilsen digifelebloggeren:)

Gruppearbeid er krevende, og fristene henger over hodene våre. Jeg er og blir en tenker og en grubler, og det tar utrolig mye tid å tenke og gruble. Og når temaer og drøftinger skal grubles sammen med andre gruppemedlemmer, 
så tar det liksom aldri slutt! 

Skulle helst lært alt på en gang, men må være tålmodig og ta inn over meg litt av gangen, og gruble over mindre porsjoner. Når et fag er nytt, kan det være vanskelig å se den store helheten. Som i ped'n. Det faget føles som det er plassert diametralt motsatt av matematikken. Matematikken har et ryddig landskap der hvor ped'n er uoversiktlig. I alle fall akkurat nå. Men som alt annet, så blir det vel lettere etterhvert. 

Foreløpig stoler jeg på at jeg kan greie dette studiet, og at jeg har mye å bidra med. Oppgavene er store for lærere i skolen i dag. Nye læreplaner, ny teknologi, vi skal være tydelige ledere for klassen vår, vi skal ta vare på enkelteleven, og ja, det er ikke småtteri! 
Men dette velger vi jo fordi vi syns det er meningsfullt å være lærer. Ingen tvil om det, så jeg gleder meg, jeg, til fortsettelsen.  :)

Min første blogge-erfaring: Tidsklemma mi påvirker min erfaring med blogging. Får for lite erfaring, gjør bare det som arbeidskrava sier, og det er ikke nok. Utilfredsstillende i seg selv. Ellers todelt erfaring. Syns det er flott å sortere tanker, dele tanker, syns det er som å skrive til meg selv også, og det liker jeg. Det bør alle gjøre. Men samtidig er blogging litt ensomt. Det skaper kontakt på ett plan, men den synes mer tilfeldig, og upålitelig, og ikke på det menneskelige, personlige planet, som jeg tror folk flest ønsker. Kontakt via nettet er både sosialt og ikke-sosialt på den måten. Blogging må ha en helt spesiell funksjon, og mot lærer-elev-relasjonen må det være utprøvd før jeg begynner med det, for jeg er redd for uetiske følger, at f.eks. elevers tanker og følelser blir lagt åpent ut for allmennheten, eller at elever meddeler mer en de hadde tenkt å gjøre. Jeg er en forsiktig person, og enda mer forsiktig i dette landskapet. Hele bloggerverktøyet er knyttet så mye opp mot psykologi, syns jeg, at det kreves mye psykologisk innsikt i utprøvingen av verktøyet. Som blogger føler jeg meg flink når jeg finner ut av nye ting. Men jeg føler meg ikke flink i forhold til å skrive fargerikt. Jeg setter selv stor pris på blogger som har et morsomt, interessant og fargerikt språk, og med innhold som er fengende. Skulle ønske at mine blogger var mer av den sorten. Alle kan ikke være gode på alt, så jeg er da heldigvis god på andre områder enn å skrive flytende og flott.

digiblog: October 2006

Er litt i bakleksa for tida, jobber så det stå etter, og har tatt på meg mye undervisning denne høsten. Tok på meg å undervise i nettbasert voksenopplæring, kombinert med forelesninger og veiledning på kveldtid. Hadde aldri forestilt meg hvor mye tid det tar å følge opp elever på nettet (It's learning det også, heldigvis!). Virkelig en nyttig erfaring akkurat nå, når jeg tar ped-utdanning, og attpåtil har pedagogisk bruk av IKT som fag. Det kommer seg vel med mer erfaring, men jeg jobber sikkert 50% mer enn stillingen skulle tilsi!! Jeg trøster meg med at jeg gjør en jobb for flere år framover nå.

Det fine er at jeg som lærer og student på samme tid, får jeg se It's learning fra begge sider. Jeg tror nok at mine elever også har nytte av det. Jeg syns at det å kommunisere på nett virker fremmedgjørende og kaldt av og til, spesielt når det florerer med diskusjoner, og jeg selv ikke greier å henge med. Det tar så mye tid!!

Så da lærer jeg at som lærer må man ikke glemme å være vennlig, også på nettet!! Skriftspråket mangler tross alt en del mimikk og kroppsspråk!! Det hjelper med smilefjes, og det er bra å være oppmuntrende :)Elever trenger det, alle trenger det!

Nå skal jeg klage litt! Det er ille at det er så mange nettressurser i matematikk som ikke holder mål. Det er langt mellom de gode, men her er en jeg fant nylig:
http://home.hia.no/~cornelib/animasjon/matematikk/digivitalis/tall.htm
Mange forskjellige områder matematikken å velge mellom, og med masse lenker knyttet opp mot den. mangfoldig og variabel, den også, men mye bra!!

Jeg underviser også i Sinus 1P på vgs. Sinus har ganske bra nettstøtte, innimellom skikkelig bra!
Her kan du lære mer om et godt, gammelt måleredskap som kalles skyvelær, og måler med 0,1 mm nøyaktighet!
http://sinus1p.cappelen.no/c28479/sammendrag/vis.html?tid=28480 . Prøv og se om du finner ut av det!

Og så har jeg ikke funnet ut hvordan jeg gir lenkene mine i denne bloggen her finere navn, men jeg tror faktisk at det er PC'n sin skyld!! :) Det finner jeg ut av senere, nå er det sent igjen! Hei hopp! :)